3月4日下午，校区管委会副主任吴红耘教授在学术报告厅面向全体教职工开展题为《大学教师的专业发展——基于教师视角》的专题讲座。讲座由校区党总支书记、管委会主任陈焕娣主持。
吴红耘教授结合自身丰富的教学与科研经验，从一线教师发展需求出发，围绕普及化高等教育背景下高校教师专业发展这一主题，从高校教师专业发展的特点、促进发展的机制、现代教师应有的核心理念和关键能力等方面展开系统深入的分享，内容兼具理论高度与实践指导性。
讲座中，吴红耘教授指出随着高等教育迈入普及化阶段，学生结构与课堂生态发生明显变化，这一现状对高校教师教学能力提出了全新要求。她回顾了教师职业专业化发展历程，从“教学学术”“教学专长”等概念意涵出发，强调教学应公开化、可评价、可共享，从“个人财产”转化为教师共同体的“公共财产”，才能真正提升教师职业的专业认可度。
围绕教师教学专长与专业发展阶段，吴红耘教授详细阐释了教师从新手到专家的五个成长阶段，阐明不同阶段教师的核心特征与发展瓶颈。她重点分享了教师个人可自主掌控的三大推动专业成长的机制：一是以经验加反思，借助反思日记、观摩分析、同伴支持、行动研究等方法夯实成长基础；二是依托专业证据与专业数据，通过循证研究，为教学改进提供科学支撑；三是提炼专业概念与思想，形成个人教学特色与教学理念。
在教学核心理念方面，吴红耘教授深入解析了学习与教学、知识与能力、目标与结果三对关键关系，明确“学有规律，教有优法，以学定教”的核心观点，纠正传统教学认知误区。她借助加涅学习结果分类、布卢姆认知目标二维框架等理论，解释了知识如何转化为能力，强调深度学习的重要性。此外，她还介绍了学校、学科专业、课程与课堂三个层级的教学设计的关系与特点为教师开展科学教学设计提供清晰指引。
吴红耘教授现任中国教育学会学生发展指导分会常务理事、苏州市孤独症研究会会长、《内蒙古开放教学研究》杂志编委。作为深耕高校教育教学与教师专业发展领域的资深专家，吴红耘教授拥有深厚的学术积淀与丰富的实践经验。她常年深耕教师专业发展、教学设计、学与教心理学等研究领域，对高等教育普及化背景下教师成长规律有着深刻洞察与系统研究，其分享兼具理论深度与实践指导性，得到教育界同行的广泛认可，相关研究成果2014年获国家级教学成果二等奖（基础教育类）、2017年获江苏省教学成果奖一等奖（基础教育类），主编的教材《学与教的心理学》于2025年入选江苏省“十四五”普通高等教育本科规划教材，并获第二届全国教材建设奖（ 高等教育类）二等奖。
整场讲座内容详实、逻辑清晰、深入浅出，既有前沿理论引领，又有实践案例佐证，为全体教职工带来了一场高质量的学术盛宴。
（拟稿：徐凡 审核：朱霄）
